◆台北蘆洲國小老師　周淑慧

每當在課堂上要學生回答問題時，班上這群剛上一年級的小朋友，一個個盡是熱情的搶著舉手，希望能得到老師的青睞。這時，被點到的總是眉飛色舞的回答著，但跟著而來的是一聲聲沒被點到的嘆息聲。這時，常常會有一個小身影，走到老師身邊向老師抗議，為什麼自己沒有被點到。這樣熱切希望被重視的舉動，相較於其他同學，顯得格外的突出。他，就是小銘。

小銘是一個來自單親家庭的小男生，從小缺乏母愛，難怪他那麼渴望被愛。這個孩子，由於父親忙於工作，疏於管教，喜好嬉戲遊蕩。除了學習態度欠佳，課業跟不上別人以外，嫉妒心、占有慾特別強，只要是別人有的東西，他都想要得到一份。所以，開口向人要，是他滿足慾望慣用的技倆。但是，如果要不到呢？不是哭，就是鬧，甚至動手搶，再不然就是對同學施加暴力，因此，坐在他旁邊的小女生，總是被他打得哇哇大哭，請求調換位子。對於這樣的舉動，常予以輔導，並告知家長多予關懷。

這一天，坐在他旁邊的小女生的母親，氣沖沖的來到學校向老師告狀。因為，這小子要不到東西，竟然恐嚇威脅鄰座的小女生，嚇得小女生惡夢連連，這位家長建議老師設個特別座，把這個「危險分子」隔離起來。家長護女心切，自是情有可原，但想到這個孩子的身世，對於他的不是，身為導師的我，總想多給予一些些的關愛。於是，努力的對這位家長曉以大義。並對她表示，我絕不會放棄任何一個孩子，更不願用「特別座」把他孤立掉，希望家長能諒解。或許是一份真心吧！也是這位家長的明理，她不再那麼堅持原先的想法了。

這個孩子由於家庭因素，造成人格異常，在班上人緣極差，時常對同學動粗，長此下去，不予輔導，長大必定是社會的禍患，我決心好好幫助他。

為了他，就設計了一個善行大集合的遊戲。首先請班上一位同學上台，由同學們對他觀功念恩，找出他的優點。當大家玩得興高采烈時，接著，我點小銘上台，要大家對他觀功念恩。這時，小朋友竟對我表示，他只有缺點，沒有優點，並一致對他表示不屑，面對這樣尷尬的場面，我先帶頭對他觀功念恩，隔了許久，終於有小朋友回應了。是小朋友的善根，於是接二連三的善行大集合，把小銘說得紅著臉，低著頭，很不好意思。這樣的被肯定，在他來說應是受寵若驚。最後，我要他說出他的感受。他靦慜的說：「我很感謝大家，以後我會改過。」對於這樣極真心的告白，我深受感動，我感動於全班小朋友對他的鼓勵，及小銘所得到的震撼與自我期許。

經過這次的互動，這個孩子找回自己的信心，暴力傾向漸漸減少。看著他天真無邪的和同學玩著，和先前好鬥好狠的他相比，真是判若兩人。

雖然這孩子的偏差行為已有改善，但是，他有恃於老師對他多一份的包容，常常不寫作業的習慣依舊，甚至不帶課本，成績一塌胡塗，但對於這樣的孩子，我也只能把標準放低。

一天，早自習時，我才要踏進教室，只見隔壁老師來勢洶洶的跑來，指責班上同學的惡狀。原來，這孩子一大早帶頭鬧場，弄得全班雞飛狗跳，教室的門快被他們踢壞了，這時的我，被他氣得氣急敗壞，定了定神，還是決定處罰他。沒想到這孩子接受處罰後，竟對我深深的一鞠躬說：「謝謝老師，對不起！以後不會再這樣了。」這時，我被他這突如其來的舉動所感動。原來，平時我對他的用心，他收到了。沒想到經過這件事，接著幾天，他主動寫功課，課本也不敢不帶，甚至那次月考，國語考了七十幾分，而全班在寫念師恩的善行紀錄和分享時，雖然他用詞不通順，錯字連連，但最能體會老師的辛苦，竟是這孩子。

兩年下來，孩子們面臨分班，而我又得接新班。由於環境越來越惡劣，或許我還會遇到第二個或更多個「小銘」，但我願意耐心的陪他們走。也感謝兩年來，這孩子給我許多學習的機會。最後，我要說一聲：「小銘，祝福你！但願在未來的生命中，你能處處遇到貴人，指引你走上康莊大道。」

全文收錄於 第 4 期 12 ~ 14 頁