◆科判班　王玉柔

今年八月參加教師精十共修回來之後，腦子時時浮現：教師的工作不應該只是一份職業，而是要教導孩子成聖賢者，秉持這份崇高的使命感，因此給自己有了一份期許，在往後的教師生涯中如何全心扮演好這角色？最直接的當然是由級任工作來跟孩子互動。因此今年由行政工作轉到二年級的級任導師，滿腦子計劃憧憬如何在這一班實踐德育教學的理念。

開學的第一週，尚未踏入教室門口，在樓梯口就可以聽到那一群寶貝的喧鬧吵雜聲，進到教室他們更無視於我的存在，照常追逐、逗鬧，好一點的坐在位置上三三兩兩交頭接耳，我站上講台提高了音量要他們安靜，但他們的吵鬧聲淹沒了我的提醒，順手拿起桌上一把長尺用力往講桌一拍，立即收到效果──鴉雀無聲。但是一張張錯愕的臉看著我，我頓時也為自己的舉動猛然驚覺：我怎麼了？尚未起步就被自己的煩惱打倒，一開始就損惱他們，往後的日子怎麼跟他們互動呢？師父不是常常提醒我們，「要讓別人認同你的看法，就得先要讓別人接受你的人」，是呀！像我這副兇煞臉孔，又怎能讓孩子願意親近我呢？

接下來的一週總是和學生們在拉鋸戰，我靜下心捫心自問，學到了師父教導我們的善巧嗎？要改變的是我、我的內心應該先調柔，我應該給他們時間來學習，而不是一味要求他們配合我的標準──一步登天。反覆思惟著，我有真心的想教他們成聖賢者嗎？還是急求果報的想從他們身上得到「果」，來滿足自己的名利心？我怎麼不去請教「教師成長團」有經驗的老師們呢？想到此，發現原來問題出在自己的身上，我不再對這些孩子氣餒，也有了再出發的勇氣。

想法改變後，首先把對孩子的標準降低，不做過多的要求，只要他們在上課前五分鐘以讀經當「收心操」，放學整隊時以讀經代替以往的聊天。為了激發他們的善心善行，及一顆感恩的心，讓他們練習觀察父母對他們的付出、老師教他們的辛勞及同學互相幫助的點點滴滴。從自己親身實踐後的結果，記錄成一張張的善行日記、觀功記錄表。

為了獎勵他們持之以恆，我在教室利用一處牆面張貼了榮譽榜，做到的人可以先給一個笑臉獎章，集滿十個笑臉就可換取一張貼紙，自己去貼在榮譽榜上，自己跟自己比賽，看什麼時候爬到頂端就是小善人，可以得到輔導室發給的獎勵卡。

經過兩個月之後，上課之前在樓梯口總會聽到琅琅上口的讀經聲。孩子變得會主動去幫助同學，最明顯的是班上有一位智力不足且過動的孩子千華，他媽媽在剛開學的那幾週，幾乎天天親自接送，為了怕他搗蛋與同學鬧事，總要來問我他在教室的情況，過去在一年級時千華有咬人的惡習，常常一轉身就跑出教室外，甚至還有推倒隔壁班同學掉進垃圾坑的記錄。老師及同學們無不對他深感頭痛，避之唯恐不及。

目前雖然千華沒辦法把《弟子規》背得流利，但是看他肯努力的跟著學，有勁的跟著念，進度雖然仍停留在弟子規總敘，言行舉止卻已在耳濡目染，他會在課餘時間搶著幫忙擦桌椅、擦黑板，還會主動對骨折受傷的同學拿拐杖。現在同學們不但不再排斥他，甚至有一次造句「再也不」，全班同學幾乎以他為例，寫著「千華現在『再也不』咬人、打人了。」

千華最近氣喘住院一星期，同學們更是發揮了愛心，共同製作一張慰問卡，願他早日康復回到學校來上課。當我把這張附有三十幾位小朋友關懷之情的小卡片，送到千華媽媽手上時，千華的媽媽看到自己的孩子能被班上同學接受而深深感動。還透露一個小秘密，原來千華在一年級就一直服用台大醫生所開給的鎮定劑，為免他在學校情緒不穩時騷擾同學，升上二年級，仍舊照樣服用。後來千華媽媽發現他情緒稍有進步，就試著停藥，卻沒想到兩個月過去了，千華不但不需要依賴藥物平穩情緒，還能愉快的跟同學相處，甚至也得到了同學們的友誼。

想起開學時那段期間，我像隻鬥敗的公雞，如今深信只要對孩子付出真心，所做的一切是不會白費的。師父也一再勉勵我們，只要「因」種對了就是成功，事相上雖不如預期結果，但在失敗中克服困難，就是成功的因。但願自己能以蓮花的精神，出污泥而不染，以大乘的精神發菩提心，把教師工作視為莊嚴而非負擔。

全文收錄於 第 74 期 31 ~ 33 頁