◆台北　慧欣

　　二○○八年，我轉任資優班教師，資優班的教材需要老師自己編寫。這是我第一次嘗試，於是開始思索：到底要給孩子什麼樣的教育內涵？

　　內心不斷的祈求，我突然想到，國小教聯會有兩位老師是資深的資優班老師，平時也會將生命教育融入教學，所以我主動向他們請教，兩位老師也都傾囊相授；我也正在整理師父的文教理念，心想跟著師父的理念走絕對不會錯，於是逐步將背書、觀功念恩、論語以及慈心理念融入資優班的教材中，希望孩子建立正確的見解。

患不知人也

　　師父常常告訴老師要教學相長，法師也曾說老師要身教，自己做了有所體會再帶動學生。因此推背書前，我自己先開始背書，並希望能照著經典去實踐，久而久之經典的內容就改變了自己的想法。

　　有一次學校舉辦宣導活動，我是主要召集人，必須做很多事情，中午也沒時間休息。沒想到，同事需要準備的材料還要請我幫忙，我的內心突然有種想法：「你們不知道我很累嗎？為什麼不自己買呢？」接著腦中又響起：「不患人之不己知，患不知人也。」我不應要求別人理解我、體貼我，而是應該想自己能不能體諒別人的苦樂？其實同事們也很辛苦，除了忙這個活動，平時也要帶比賽，我應該多替他們想，不知不覺地，煩惱的情緒就消失了。

請你不要走

　　雖然師父的理念這麼好，但在班級推動時，也不是一帆風順的。舉例來說，我帶的三年級學生小智、小慧每次互動都有很多問題，一碰到意見不合就會吵架。有一次兩人又發生衝突，氣沖沖跑進教室互相咆哮。

　　我沒有馬上反應，心想：「怎麼又來了！」只有先讓他們都坐下，然後開始祈求自己能好好引導他們。當我的心靜下來以後，我請他們想想怎麼做會更好。

　　一開始兩個人還是互不相讓，這時小慧突然說：「我爸爸說，如果我們兩個人還是這樣常常吵架，他就要讓我轉學！」沒想到小智很緊張的說：「不行，妳不可以走，妳很重要耶，每次上課妳都能提出很棒的想法，當組長時也當得很好。」

　　聽到小智這麼說，我非常感動，順勢要小慧想一想小智的優點。

小慧想了想：「小智是個重義氣的人，對他的哥兒們很好，有時候也很搞笑。」

　　然後換我說他們兩個人的優點，他們都逐漸露出笑容。下課時，看見他們兩個人手牽手有說有笑，那一幕真美！

　　這麼美好的教育是師父一點一滴教導我的，師父教我如何成為一個好學生，我才能引導學生。如果不是師父，我根本做不到。與我互相扶持、分享的教聯會老師都是師父心愛的弟子，感謝師父把我們這群人緊緊拉在一起，我們才能互相學習。師父是我的依靠，讓我愈來愈快樂、心胸格局愈來愈大，讓我可以幫助學生，發願成為學生心中的小太陽。

福智之聲第191期