◆台中 陳秀滿
人生在世好比是搭車旅行，要經歷無數次上車、下車，有時可能有事故發生；有時是意外驚喜；有時卻是刻骨銘心的悲傷⋯⋯降生人世，我們就坐上了生命列車，而我的生命列車，卻是在遇見師父、學習《廣論》中找到了方向。
尚未學《廣論》前，每年的寒暑假是和好友「參加海外團進修」的時候，新加坡、日本、歐洲、中國大陸⋯⋯吃喝玩樂，樂此不疲，一站玩完又再規劃下一站的行程。
我的工作是自己喜歡的教書，周六、日也會到醫院急診室當義工，也認養非洲及國內小孩，覺得自己的生活過得非常精采，又快樂又幸福，心安理得，認為有做回饋社會的事，但是每每午夜夢迴，總覺得虛虛的，空虛感常常竄上心頭⋯⋯
九十二年教師營是人生方向的轉捩點，日常師父一句「生命無限、教育是人類升沉的樞紐」，打破我往昔醉生夢死的日子，以往那種自以為是幸福快樂的光環，像洋蔥一樣一層一層地剝開：「我，到底過的是什麼日子呀？」
教師營回來，積極參加生命教育工作坊，也報名參加廣論研討班，在學校努力推廣讀經，也將生命教育應用在教學中；米飯的實驗、生命小故事分享，黃美簾博士、謝坤山先生的生命故事是師生共同研討的話題；為了讓學生的生命提升，我鼓勵學生積極參與校外比賽，不管是全國美展、世界畫畫比賽、扮家家創意比賽、租稅教育海報比賽、全國合好卡比賽、國語日報童詩作文投稿、甚至於連鄉運會同學也能囊括金、銀、銅牌獎牌，「文武全才盡在五誠」（五年誠班），這是我們班報上大言不慚的標題。
我，錯了嗎？
自己標榜是生命教育老師，不打學生，學生跟我感情很好。只要每周的整潔、秩序沒有拿到獎牌，我一進教室學生就會像做錯事的小孩，乖乖地坐好等著我說魔法故事，因為我是溫柔好老師，我是不打學生的老師。
月考完學生一定會主動跑去問隔壁班成績怎樣？我們班國語贏他們、數學贏他們、社會贏他們、自然贏他們，只有一科英文輸。還好，因為隔壁班老師教英文。學校家長會長的小孩一定指定要我教，這樣的生活我覺得很自然，因為師生一條心，家長也很支持我。
直到有一次畢業班班親會，畢業班要一起合開，我們班是熱鬧哄哄，會長來了、全班的家長也來了，可是隔壁班的家長竟然只來了一個。此時隔壁班老師無助的眼神，深深震撼了我。師父說：「真正修學佛法，第一件事情要認得的是『我在錯誤當中』，千萬不要總是『我覺得對』，然後要別人照我這樣做，那你完全錯了。單單你覺得對，那只是害你自己；你要教別人，結果害了別人，這個非常糟糕。雖然好像無關緊要，實際上這個非常重要，我們真正學習，就要從這個地方學起。」
「代人著想」四個字馬上浮在眼前，我怎麼傷害別人卻一點都不知道？正確的知見建立，馬上修改自己的行為：教導學生不忘「立志」的重要，把天下第一等人的概念，融入教學中；和隔壁班老師的相處，也改變為主動積極交換學習心得，並且介紹生命教育課程一起研討。
《廣論》這本書就像藏寶圖，依著它可以正確迅速找到寶藏。當我真正感受到以後，覺得實在很美，美在自己所有的缺點都無所遁形；而當我漸漸深入時，會感覺到外面給我的種種磨難，慢慢就不足為奇，最後會很感謝這些考驗。
在沙堆裡找金沙
帶完畢業班，馬上接手學校的輔導主任及訓導主任，以前當導師在自己班上愛怎樣教就怎麼教，但是當主任要關顧的是全校學生、家長、老師、甚至是校長。溝通是很深奧的學問，師父說：「與不同習性的人一同工作，發現一個現實，如果沒有這個逆緣始終是停在理論與作夢當中，不可能真正兌現實踐願望，想要兌現就必須靠智慧。」
小彤，隔代教養的單親學生，有一次逃學的經驗，是我輔導室關懷的學生。那天因為忘記帶聯絡簿，怕老師罵又再次翻牆跑出去，正好被導護商店的義工媽媽發現。當他被帶回輔導室時，我問小彤：「你為什麼又跑出去呀？」
小彤還沒回答，她的老師就氣沖沖衝到輔導室，劈頭指著我罵：「孩子做錯事還這麼溫柔對她，妳沒有結婚，沒有生小孩，根本不會帶學生！」說完就大力拖著學生走掉。
不一會兒她又到輔導室大聲嚷著：「說！你的教學理念是甚麼？」學生一進輔導室，馬上就被她大聲喝斥離開。在平時下課時間，輔導室是學生最愛來的地方，他們會過來跟我聊聊天、看看書、下下棋、吃吃胚芽餅。當下學生都被嚇跑了，我誠懇跟她說：「如果你認為是我錯，我跟你道歉，但請不要牽連任何人。」看著她火紅的眼睛，我心中一直現起師父在《廣論》說的業果跟忍辱，想到她因為害怕而生起的防禦動作，我只能靜靜聽著她謾罵，直到護士阿姨帶她離開為止。阿姨說我修養好，但是我心中卻現起師父在《廣論》中的教導。
事後看到她，我都自動迴避，覺得自己很幸運，因為有師父、有《廣論》教，更有一群同行讓我傾訴，她卻要背負同事跟家長的誤解：「自己做錯事，還把責任歸於別人身上。」於是我想主動打開這個結，將師父教的觀功念恩用在她的身上，儘量「在沙堆裡找金子」。
每次開會，我一定會找機會謝謝她，表揚她的功勞，甚至讚美她班上學生的優點；更鼓勵她參加教師營，雖然她說要寫論文無法參加，但我發現兩人之間那種尷尬的情形不見了，連她家母狗生了一隻小狗，都會帶來學校，說怕我一個人孤單，要送給我養！
逆境是生命滋養劑
師父說：「種植時，用的肥料有兩種：一種是傳統的又臭又髒又爛的肥料，在還沒轉化之前那是最糟糕的一個逆緣，但實際上我們發現，再也沒有比這個更好的了；如果我逃避又臭又爛的肥料，改用化學肥料，結果卻毒害我，甚至到沒有人能挽救的地步。」
輔導室最常處理學生問題，包括感情、偷竊等，但這次的例子卻讓我整整處理了一年。一年前小維的鉛筆盒不見了，裡面有爸爸剛買的文具，當時查出是小惠做的。我跟小惠進行一種類似「角力」的遊戲，我像極了一個具有說服力的推銷員，企圖去說服小惠，改變小惠，推銷我所謂好的、善的價值觀。
這樣持續一段時間，小惠並沒有如我預期的轉變，而且只要我上課，她都會不抬頭看我。我反省自己：「有沒有關顧小惠的真實感受？有沒有盡心了解她的想法、體會她的感受、同理她的心，還是自以為是的評斷？我是真誠對待她嗎？」當我知道小惠家困苦的情形，我放下了，我學會等待。之後，甚至同學過來跟我說，小惠說她討厭我，我都跟學生說：「不可能讓每一個人都喜歡我們，我們要有度量去包容別人的想法。」
聖誕節時，我準備了聖誕禮物請小惠帶回去給哥哥。因為她兩個哥哥都是我以前的學生。我跟小惠說：「不管時間多久，我對你們的關心都在。」小惠的眼睛霧霧的，跟我說再見。
兩個星期前，小維跑到輔導室，神秘兮兮地要跟我說一個秘密，原來小惠寫了四封信給他，還將鉛筆盒還給他。我關心地問他有什麼感覺？他說：「很高興！我要幫助小惠找回讀書的興趣！」小惠也來輔導室告訴我，自從她拿了好朋友的鉛筆盒，每次看到我都好緊張，怕我揭發她，而那個鉛筆盒放在她的書桌前整整一年，不知該如何是好。我拍拍她的肩膀，告訴她：「你很勇敢地將東西還給對方並且道歉，這是很多大人都無法做到呢！」
我開始思惟「改變」的意義，誰來決定或怎麼決定需不需要改變？改變真的那麼重要嗎？若說改變是為了消除痛苦或減輕困擾，那麼沒有了困擾與痛苦會是一個怎樣的生命？
小昌是兩年前轉到我學校的學生，上學期因為家暴轉學出去。期末的時候，他媽媽請我幫忙把小昌再轉回來，我非常關心她和小昌目前的狀況，全然忘記當時小昌爸爸帶給學校的困擾。這一切利他的勇氣，全是師父和《廣論》所教。
感謝師父給我這個機會，讓我跟大家分享自己學《廣論》後生命轉變的經驗，我清楚自己還在探索、還在學習，也明白這一路上仍有許多不足。然而我相信：「唯有師父讓我有檢視的能力、反思的勇氣。」重要的是在學習的路上有一群好朋友伴我成長，讓我有進步的空間和機會。對於自己的選擇，我有精進無悔的勇氣，我不想白白浪費掉這一生的生命，和《廣論》這本「萬寶全書」的學習。